大学与学院之间的差异主要体现在五个方面：办学规模、学科与专业、师资队伍、教学与科研水平、以及基础设施。
办学规模
大学：全日制在校生规模应在8000人以上，在校研究生数不得低于全日制在校生总数的5%。
学院：全日制在校生规模应在5000人以上。
艺术、体育及其他特殊科类或有特殊需要的学院，经教育部批准，办学规模可以不受此限。
学科专业
大学与学院在主要学科及其覆盖专业的设置、学科门类在校生人数的配置、硕士学位授予点数量、普通本科专业总数上有不同的要求。
1.在人文学科、社会学科、理学、工学、农学、医学、管理学等学科门类中，学院应拥有1个以上学科门类作为主要学科，而大学应有3个以上。
2.学院的主要学科门类中应能覆盖该学科门类3个以上的专业；大学每个主要学科门类中的普通本科专业应能覆盖该学科门类3个以上的一级学科，每个主要学科门类的全日制本科以上在校生均不低于学校全日制本科以上在校生总数的15%，且至少有2个硕士学位授予点，普通本科专业总数至少在20个以上。
师资队伍
大学与学院在师资方面的区别主要体现为：专任教师数量，研究生、博士生学历教师比例，具有副高级专业技术职务以上、正教授职务教师数量等。
学院在建校初期专任教师总数不少于280人。专任教师中具有研究生学历的教师数比例应不低于30%，具有副高级专业技术职务以上的专任教师人数不低于30%，具有正教授职务的专任教师应不少于10人。各门公共必修课程和专业基础必修课程，至少应当分别配备具有副高级专业技术职务以上的专任教师2人；各门专业必修课程，至少应当分别配备具有副高级专业技术职务以上的专任教师1人；每个专业至少配备具有正高级专业技术职务的专任教师1人。
大学的专任教师中具有研究生学位的人员比例一般应达到50%以上。其中具有博士学位的比例一般应达到20%以上；具有高级专业技术职务的专任教师数一般应不低于400人，其中具有正教授职务的专任教师一般应不低于100人。
教学与科研水平
大学与学院都应具有较强的教学力量和较高的教学水平，在教育部组织的教学水平评估中，评估结论应达到“良好”以上。
而大学还需达到以下标准：
1.在近两届教学成果评选中至少有2个以上项目获得过国家级一、二等奖或省级一等奖。
2.科研水平达到以下标准：
(1)近5年年均科研经费，以人文、社会学科为主的学校至少应达到500万元，其他类高校至少应达到3000万元;
(2)近5年来科研成果获得省部级以上(含省部级)奖励20项，其中至少应有2个国家级奖励;
(3)至少设有省部级以上(含省部级)重点实验室2个和重点学科2个;
(4)一般至少应具有10个硕士点，并且有5届以上硕士毕业生。
基础设施
1.土地。
普通本科学校生均占地面积应达到60平方米以上。学院建校初期的校园占地面积应达到500亩以上。
2.建筑面积。
普通本科学校的生均校舍建筑面积应达到30平方米以上。称为学院的学校，建校初期其总建筑面积应不低于15万平方米。
3.仪器设备。
普通本科学校生均教学科研仪器设备值，理、工、农、医类和师范院校应不低于5000元，人文、社会科学类院校应不低于3000元，体育、艺术类院校应不低于4000元。
4.实习、实训场所。
普通本科学校必须拥有相应的教学实践、实习基地。
“分校”与“分校区”区别
分校和分校区是完全不同的概念。
分校区：大多是指与“本校”除地理区位不同外其余方面皆保持一致的“本校分部”，在各方面都直接受“本部”领导。
例如：浙江大学有紫金港校区、玉泉校区、西溪校区、华家池校区、之江校区、舟山校区和海宁校区。
分校：大多是与“本校”在教学管理方面相独立的办学机构；而分校的招生工作基本独立于校本部，通常在招录分数线上要低于本部。
在考研方面，其实没有本质的区别。
随着考研热潮的来袭，报名考研的人越来越多，同时压力也越累越大。现实中各种新闻也层出不穷。
餐厅都成了“备战地点”
20日上午9点，在山东某学院的餐厅内，考研生或是在一叠叠资料面前埋头做题、或是站在角落的窗户边专心背诵。“每天早上7点餐厅开门后就过来背题了。”生物学院某同学在接受采访时说，“所学专业许多知识点需要背诵，为了不打扰教室里做题的同学，选择来餐厅备考”。
学历需求催生“二战”考生
现在本科生的就业压力很大，高学历是走进工作岗位的一种“敲门砖”，高学历也就意味着有更多的就业机会。
新一轮的考研角逐即将开始，在今年的考研大军中，大家可以发现其中不乏“二战”“三战”等缓就业的考生。22日中午，在某学院图书馆楼下，记者见到了匆忙赶去吃饭的张同学，“7月份毕业后我就找了三个研友在学校附近住了下来，1000元的房租四个人平摊，吃喝都在学校食堂，每月生活费不到1000元由父母提供。”该同学说，一起租房的四个都是“二战”的考生。“今年‘二战’学生特别多，很多熟悉的面孔，又在考研冲刺培训班中看见了，一个班50个考生有近20个都是‘二战’生。”
郑州某学院对学生存放在图书馆公共区域的书本、板凳进行清理的消息上了热搜。有视频显示，现场有折叠凳子被堆放，书籍散落一地。
9月2日，一年一度的考研“抢”自习室在山西某大学文科楼上演。据了解，文科楼自习室不清理占座，所以一个座位占上了可以用半年。往年都是早上6点30分开门，保安心疼熬夜学生，在凌晨2点就开了门。一个凌晨4点到的同学没抢上座位，躺在地上表示：心比地凉。
诸如此类消息，网上比比皆是，考研是一项艰苦的奋战过程，随着考研的年年暴热，面对学生们自习室难求，自制力不佳，以及各种影响因素负面影响，一个新兴产业随之兴起——寄宿考研。
从字面上看就是寄宿制考研自习室、考研培训学校。简单来说，寄宿考研就是致力于为学生们提供类似于高三式管理的考研模式。这一考研形式的出现，极大地解决了大部分考研学子在考研路上的迷茫。
曾有调查表明，在众多考研上岸的同学中大部分是报名寄宿考研的，随着考研人的增多，备考压力的增大，寄宿考研渐成备考热潮。
对于寄宿考研对考研的影响这个话题，众说纷纭，但我想事实是最好的证明，每年有那么多人报名寄宿考研，每年从寄宿考研走出那么多研究生，我想事实和数据，寄宿考研好不好，效果怎么样，已经很好地说明了这一点。
芝麻寄宿考研虽非考研界翘楚，却深受众多考研学子青睐。其成功之道，显而易见。芝麻寄宿考研深知考研学子在备考过程中所面临的种种难题，如住宿条件不佳、学习环境恶劣、学习状态不佳、遇到难题无人指导等。芝麻寄宿考研应运而生，为考研学子，尤其是二战考生，解决了这些问题，提供了舒适的住宿环境、安静的学习空间，并有专业老师进行考研教学辅导，使考生在考研的一年里能够有计划、有条理地进行学习。
考研，尤其是对于二战考生而言，首要考虑的问题便是自习室和宿舍问题。毕业后，大学生宿舍不再可用。芝麻寄宿考研选择了半封闭校园环境，提供标准的大学宿舍，温馨舒适。在这里学习，你将享受到固定的教室、宿舍、餐厅，带来全新的生活体验。吃住学一体的生活环境，让学生免去了自习室与宿舍间的奔波，将更多时间用于学习。
芝麻寄宿学校在为学生提供良好的学习氛围的同时，也提供了舒适的宿舍。二人间至八人间可供选择，宿舍内配备空调，避免学生在炎热夏日无法专心学习，解决后顾之忧。
此外，我们实施严格的管理制度，每班配备专职班主任，严格考勤，管控电子设备，严格作息，营造浓厚的学习氛围和考研住宿环境。督促学生学习，促成最佳备考状态；定期进行模拟考试，打造考生考试时的最佳状态。一切为了为考研学子打造一个良好的备考氛围，提高考生发挥水平，最终成功上岸。
追逐梦想固然美好，但过程充满艰辛。芝麻寄宿考研深知考研之路不易，同样渴望胜利的彼岸。那里绿树成荫，山花烂漫。芝麻寄宿考研愿与各位同学携手同行，共度这段曲折漫长的道路！
1. 培养模式上的区别
普通院校的学生以学术研究为主，辅以实验和项目。科研院所的学生主要通过协助导师做项目来增长知识，锻炼动手实践能力。实践在学习和生活中占据主要地位。项目结束后，根据项目发表文章，实际上更像一种半工半读的状态。
2. 师资力量的区别
普通高校的导师以授课为主，手中项目有限，导师的项目主要靠研究生去做，因此每年都会带两个以上的学生，会出现“僧多粥少”的现象。而科研院所本身是从事科研研究的地方，每个导师都有很多自己的项目要做，对应的国家项目也较多，且研究所内只有部分导师愿意带学生，每一届基本只带一至两个学生，因此每个学生可以享受到的师资力量自然不言而喻。
3. 学习形式的区别
高校有着良好的教育与科研氛围，注重学生全面发展，课程种类繁多，学习氛围相对自由。社团、学生会活动等一应俱全。研究院所的课程设置往往具有很强的专业性和针对性，生活较为单一，大多跟着导师忙项目，少有丰富的校园生活。
4. 就业情况的区别
科研院所的就业问题可能是小伙伴们最关心的问题了。与普通院校相比，科研院所的就业情况确实处于劣势。普通院校在社会上的认可度更高，虽然科研院所在名校学习，但毕业证和学位证是科研院所的，一般只在科研领域认可度高。一句话，在高校读书，尚可凭借学校的名气为自己的简历增色不少；在科研院所读书，还是得努力发展自己，用实力让用人单位刮目相看。但在央企所属的科研院所读研，有很多是很容易就能留下来工作的，甚至科研院所可以帮忙落实户口问题。
另外，有实力的独立院所一般都有相当数量的博士点和博士后流动站，如果有继续深造的打算，在研究所里继续深造也不是难事。
5. 国内有哪些科研院所招收研究生呢？
直属国务院的中国科学院（俗称中科院）、中国社会科学院（社科院）两大科研系统中的各类研究所和研究中心。
直属国家各部委的，为本部委和所属行业提供科研成果，同时也利用自身的科研资源为本行业培养研究人才。如被誉为“文艺理论国家队”的中国艺术研究院、国家地震局的地球物理研究所、金融界的“黄埔军校”中国人民银行研究生部等。
直属各省市相关单位的研究机构，级别相对较低，规模较小，但研究方向更灵活、更有针对性，地域性也更强，它们向所属省市政府和相关单位提供科研成果，也为各自领域培养后续的研究力量，如北京市首都儿科研究所、广西民族医药研究所等。
