一、江苏教师招聘考试考什么
1、（1）江苏省教师招聘考试并非全省统一考试，各辖下县市区通常独立组织考试和命题。根据最新招聘公告，考试内容主要涉及应聘岗位的专业学科知识，具体详情请参考当地考试公告。
2、（2）您可以通过当地教育局官网或以下地址查询最新的教师招聘考试信息。祝您早日成功获得编制！
二、江苏考编一般是几月份
江苏考编通常在每年的4月和10月进行。
江苏考编一年举行两次：上半年一般在3月或4月发布招聘信息，笔试时间定于4月21日左右；下半年一般在9月发布招聘信息，笔试时间定于10月20日左右。
事业单位招聘考试科目通常包括公共基础知识、行政能力测试、申论写作、专业知识等，或者只考其中几科（具体以事业单位发布的招考公告为准）。
考试题型包括单项选择题、多项选择题、简答题、论述题、综合分析题、案例分析题、实务题、材料处理题、写作题等。
1、学历要求，一般要求本科及以上学历。部分岗位、部分地区可放宽至大专学历；
2、专业要求，具体专业要求在职位表中列出，一些地方还会提供招录专业说明；
3、户籍要求，一般对应届生没有过多要求，个别地区可能要求本地生源；
4、年龄要求，大多数要求不超过30周岁，一些省份也接受35周岁、40周岁及以下的考生；
5、教师资格，一般要求与所报岗位对应。
三、江苏教师招聘考试里的公共知识是什么意思啊,都会考哪些内容
江苏省教师招聘考试由于不是统考，由各地市自行组织，其中有的地方是统考，有的则是统考加个别区自行组织，还有的是各个区自行组织，因此没有统一的笔试备考大纲。
在各地的教师招考中，有的会考教育基础知识，有的考教育基础知识加公共基础知识，还有的会考学科知识。不少考生会咨询这几者的区别在哪里，今天就来为大家梳理一下。
教育基础知识包括：教育学、心理学、教育心理学，还包括教师能力、德育、课程、教育法规和班主任工作等，客观题以教育学和教育心理学为主，主观题以德育、课程为主。
主要内容有：时政、政治、经济、法律、哲学、天文、地理、宗教、行政、文学、艺术、数学、历史、科技等。
一般学科知识是考察报考职位所在地区对应的高中阶段现行教材知识及本专业理论知识。部分地区考的是报考相应学段的难度。关于学科方面的备考大纲本专栏已出：语文、数学、英语、学前，其他科目会陆续发出。
今天就谈谈教育基础知识和公共基础知识的考查方式。
教育基础知识一般考查的内容较为固定，可以参考**省教师招聘考试大纲。
本大纲仅供参加**省中小学公开招聘教师公共科目——《教育公共基础笔试》的考生复习和考试时参考。请考生重点掌握以下知识内容。
《教育公共基础笔试》题型包括选择、判断简析、案例分析、阅读分析和论述五种类型。
（一）教育的概念、教育的要素、教育的形态、教育的本质、教育的基本规律
（二）教育发展的历史阶段、教育改革和发展的趋势
（一）教育功能的含义、教育功能的类型、教育的个体功能与社会功能、教育功能的限制
（一）教育目的的含义、教育目的的功能
（二）确立教育目的的依据、教育目的确立中的价值取向
（三）我国的教育目的及其理论基础、我国全面发展教育的基本内容
（一）教师的定义、教师的角色、教师的基本素质、教师的专业化发展及途径
（二）学生的定义、学生的本质特点、学生发展的规律
（三）教育过程中的教师与学生、教育过程中的师生关系
（一）课程的含义、课程理论及课程理论流派、课程的类型、课程的组织、课程的管理
（二）我国课程改革的回顾、新课程改革的总体要求、新课程改革的具体目标、课程标准及其地位、作用和特点
（一）教学的含义、教学理论及教学理论流派
（二）课堂教学设计的含义、基本程序、主要模式、内容和方法
（三）教学策略的含义、常用的课堂教学策略
（二）德育过程的含义、德育过程与教学过程和思想品德形成的关系、德育过程的理论、德育过程的规律
（三）德育的任务、目标、内容与课程
（一）班级的含义与特点、班级的历史发展、班级的结构与功能、班级的发育过程
（二）班级管理的内容、原则与方法
（三）班主任的角色、任务、职责与素质
（一）心理发展的概念、心理发展的一般规律
（二）心理发展的理论：皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的心理发展阶段理论、维果茨基的认知发展理论
（三）早期教育与心理发展、准备状态与心理发展、教育如何促进心理的发展
（四）儿童、青少年的心理发展与教育
（一）学习的含义、人类学习与动物学习的重要区别、学生学习的特点
（二）学习理论：行为主义学习理论、认知结构学习理论、掌握学习和指导学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论
（一）学习迁移的含义、学习迁移的种类、影响学习迁移的主要因素、学习迁移的促进
（二）记忆的含义、记忆的三种存储模式
（三）遗忘的含义、主要规律、产生原因及克服遗忘的策略
（一）学习策略的定义、分类、特点、学习策略的发展、一般的学习策略及其培养
（二）知识的含义、知识学习的一般心理过程、知识的分类与学习
（三）技能的含义与种类、影响技能形成的因素、动作技能形成的阶段
（四）解决问题的历程、影响学生解决问题的主要心理因素、学生解决问题能力的培养
（五）品德与道德的界定、品德的心理结构、科尔伯格品德发展阶段的理论、道德教育的基本观点
（一）学习动机的概念、学习动机对学习过程和结果的影响、学习动机的激发与培养
（二）归因与归因方式、维纳的归因理论、归因对学生学习的影响、引导合理归因
（三）注意的含义、学生注意的组织与培养
(一) 人格差异的内涵及其在教育中的应用
(二) 认知风格差异的内涵、场依存与场独立、整体性策略与系列性策略、内倾与外倾
(三) 学困生的定义、学困生与优生在知识水平上的差异、针对学困生的教育策略
(一) 心理健康的定义、学校心理健康教育工作的意义、实施心理健康教育的途径
(二) 学校心理健康教育的基本内容与具体方法
(一) 法的定义、法的特征、法的来源
(二) 教育法的定义、教育法规的定义
(一) 教育法律关系的定义、特征、类型；教育法律关系的产生、变更和消灭
(二) 教育法律关系主体的定义、教育法律关系主体的权利能力和行为能力
(三) 教育法律关系客体的定义、教育法律关系客体的种类
(四) 教育法律关系内容的定义、权利和义务的含义、权利和义务的关系、权利和义务的类型、教育权利和教育义务
(三) 教育法规与教育道德：教育道德的定义、教育法规与教育道德的比较、教育道德的作用
(四) 教育政策的定义、教育法规与教育政策的关系
(一) 教育立法的定义、原则；教育立法体制与立法主体权限；教育立法的程序
(二) 教育法规实施的定义、教育法规实施的方式、教育法规的效力与解释
(三) 教育行政执法的定义、特征、地位、原则、内容与方式
(四) 法律制裁的定义、违法的含义与种类、法律制裁的方式
(一) 教育法律责任的定义、归责要件、归责原则
(三) 学校（包括教师）对学生的侵权责任、学校对教师的侵权责任、行政机关及其工作人员对学校和教师的侵权责任、社会其他主体对学校和教师或学生的侵权责任
(二) 学生受教育权的维护、学生财产权的维护、学生人身权利的维护
(三) 学生伤害事故的定义、学生伤害事故案例分析、学生伤害事故的预防和处理
(一) 教师权利的定义、教师权利的性质
(二) 教师权利的内容：教师的职业权利、教师的一般权利
(三) 教师权利的维护：教师教育权利的维护、教师人身权利的维护
(一) 法律救济的定义、特征、渠道、基本原则；法律救济在教育中的重要作用
(二) 教育行政申诉制度：教师申诉制度、学生申诉制度
(二) 职业道德在教师素养中的地位、教师职业道德的功能与作用
以上各部分在江苏各市教师招聘考试中的侧重点各有不同，如南京在教育法律法规方面的考查相对较少。
考查范围包括天文地理、法律科技、人文常识、时事政治等，内容广泛。如南京教师招聘考试可能会涉及时事政治、南京人文历史、百科常识等内容。
教育基础知识的考查题型包括单选、多选、填空、判断、名词解释、简答、论述、辨析和教育作文。各地区会根据实际情况选择其中的几种，一般不会全部涵盖。
公共基础知识的考查题型主要以选择、判断、填空为主。
江苏部分城市公共基础知识和教育基础知识考情（参考历年考试，具体变动请查看公告）。
